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情商与教学
来源:武汉情智学校   作者:教务处    浏览人数:4054   添加时间:2011-06-23  更新时间:

 

情商与教学

自从情商说介绍入我国以来,教育界许多有识之士试图将它与自己的教学实践结合起来,从而开展了诸多有益的探索。如,湖北武昌实验小学王萍老师从1993年至1998年春进行的《小学普通班音乐学科智力与情商教育试验研究》较好的通过音乐教育而促进了学生的情商的发展。又如,章兼中教授的《直接拼音英语入门》所提倡的“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法更是详细地、系统的体现了情商说在教育实践中的运用。以下给大家重点介绍的就是章兼中教授的“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法。

(一)“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法简介

“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪、克服困难的意志,在言语情景(语境)中进行对话,操练结构,点破归纳语言规则和运用英语进行交际活动。章兼中教授的《直接拼音英语入门》是国家教委“八·五”重点科研项目“外语教学心理实验研究”的一个子项目。它是“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法的入门教材。上海的初中预备年级(即小学六年级)是学习英语的入门阶段,“十字教学法”在入门阶段体现为直接拼音英语入门,它由情景功能对话和直接拼音两条主线构成。情景功能对话是培养学生轻松、愉快的情感,让他们在英语情景中按语言功能需要进行对话,旨在培养学生交际和初步运用英语的能力。直接拼音是按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词,形成认知结构,旨在培养学生见词能读、听音能写的能力,改变了先学字母名称、按字母名称先后顺序死记硬背单词的传统教法,减少了难点集中的字母、发音和音标三位一体及集中识词给学生带来的困难。

(二)“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法的具体内容

情意、情景、结构、规则和功能五个因素相互联系,组成一个完整的体系。

1.情意。情意的观念有广义和狭义之分。广义的概念是指情感和意志,是指不直接参与认知过程的智力因素以外的一切心理因素。狭义的概念是指推动学生学习的动力系统,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格和良好的学习习惯等。

2.情景。情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。情景作用于人的感官,产生心智活动。它也指用口语、书面语进行交际活动的社会情景。

3.结构。结构是指语言知识结构,语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子结构。

4.规则。规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规律,用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想,在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。

5.交际(功能)。交际是指为交际运用外语的能力,交际功能是语言的最本质的功能。

(三)情景功能对话七步教学法

《直接拼音英语入门》前言中指出,情景功能对话七步教学法具体步骤如下。

理解→模仿→记忆→表演→读→运用→写

1.理解(understanding)全班边看投影图像、边听完整的对话录音,整体逐句各一遍,感知和理解对话内容。

2.模仿(imitation)全班看投影图像,先集体、后个别逐句模仿录音的对话。

3.记忆(memory)全班边看投影图像,边听边记忆完整的对话,在记忆的基础上展开合作的pair work group work,相互边回忆、边对话,进一步加强回忆对话。

4.表演(act)在pair workgroup work 的基础上,请几对学生上台表演,激励他们互相竞赛。

5.读(reading)全班学生集体跟着录音先轻声模仿对话,后大声模仿说,再个别或分角色读,培养用正确的语音、语调朗读的能力。

6.运用(performance)学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动,然后请几对学生上台表演新情景中的对话。

7.写(writing)要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、造句和写话训练,使听、说落实到读、写。

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